divendres, 25 de març del 2011

Tancament el curs

Aquest curs d'interins, crec que ens ha servit per aprofundir en diferents aspectes i temes, que almenys jo, no n'estava gaire el corrent; com per exemple amb els temes de seguretat i salut laboral, el de la relació amb les famílies,...amb molts temes se'ns ha aportat informacions que crec que ens seran molt pràctiques de cara a la nostre feina, i que segurament tindrem en compte.
Dinàmiques com la que vam fer un dia de "discriminació auditiva", en què la Lourdes dictava unes paraules i s'havia d'aplaudir en sentir la paraula "gat", és una de les coses que he utilitzat en les meves classes, o resolucions de conflictes que hem fet a l'aula ( com la del nen que no porta esmorzar a l'escola), m'han fet analitzar d'una manera més profunda problemes similars en la meva escola i també m'han ajudat a entendre més als nens i nenes. 
La sessió que més em va agradar va ser sobretot la que vam tractar els alumnes amb TDAH, suposo que és perquè sóc mestre d'educació especial i perquè crec que formació envers aquests temes que trobem tant a les escoles, és la que fa falta.
Per tant, naturalment valoro aquest curs de manera positiva, per les coses apreses, però sobretot m'ha ajudat el fet d'haver conegut altres mestres que es troben a la mateixa situació que jo; sent interí o interina. I he pogut parlar de temes que em preocupaven o que no acabava d'entendre amb ells.

Així que finalitzo aquest curs amb una imatge, que per mi és molt important; m'agradaria que de cara en un futur tinguéssim els suficients recursos i la suficient formació per tenir escoles amb una gran diversitat d'alumnes.
Fins aviat.



Avaluació

Aquí hi ha la pauta de coavaluació que he fet sobre en Javier:

     http://www.scribd.com/doc/51546632/coavaluacio-javier

dimarts, 22 de març del 2011

Taller: Educació Emocional

" Lo que el corazón quiere, la mente se lo muestra"

Reinventar-se no vol dir convertir-se en algú diferent del que som, sinó treure el nostre verdader SER.
Una persona il·lusionada, compromesa i que confia en si mateixa pot anar molt més enllà del que es podria esperar.
El distrés pot lesionar neurones de la memòria i això afecta la nostra capacitat intel.lectual per prendre decisions adequades. Quan el nostre cervell dóna un significat a algu, ho vivim com una realitat. Per combatre aquest distrés, s'ha de canviar la ment a través del cos portant el focus d'atenció a la respiració, ja que té la capacitat de serenar el nostre estat mental; el que el cor vol sentir, la ment li acaba mostrant.
Amb bones paraules, tot ésser humà, pot ser escultor del seu propi cervell; segons com ens parlem a nosaltres mateixos moldegem les nostres emocions.
Per créixer s'ha de sortir de la zona de lu conegut, s'ha d'entrenar la ment. La por és una emoció que ens permet aconseguir seguretat però que ens impedeix arriscar-nos, provar coses noves i canviar. Per superar aquestes adversitats hem de tenir més confiança amb nosaltres mateixos i amb els altres.
Són els nostres pensaments els que crean continuament el nostre món.

dimarts, 1 de març del 2011

Diversitat, Interculturalitat i Avaluació

Activitat 2: Els alumnes amb TDAH

El mètode de treball que vam seguir per a realitzar l'activitat a la classe es va basar amb el treball cooperatiu:
Primerament la Lourdes ens va donar un paperet a cadascú de nosaltres on hi havia una lletra: A,B,C o D. Ens va fer reunir els A amb els A, els B amb els B, els C amb els C i els D amb els D (grups homogenis). A cada grup (A,B,C,D) li tocava treballar una de les orientacions per a un mestra per tractar als alumnes amb TDAH.
Així, amb el grup d'experts primerament s'havia de llegir el document que ens va passar la Loures sobre el TDAH, i a partir d'aquí havíem de pensar conjuntament amb la orientació que ens havia tocat ( en el meu cas; metodologia en donar les classes).
Un cap acabat el treball amb el grup d'experts, ens vam reunir un de cada grup (A, B, C, D) i conjuntament vam fer un resum sobre les diferents orientacions per tractar als alumnes amb TDAH, on cada membre del grup explicava les orientacions que havien trobat amb el seu grup d'experts sobre el tema que els havia tocat. Així, a través de cada membre d'un grup es va aconseguir fer un resum final des dels diferents punts a tenir en compte per tractar alumnes amb TDAH. 
Finalment, amb tot el grup classe i oralment, van esmentar les diferents orientacions per veure si teníem les mateixes i si en sorgien de noves.

Orientacions per a un/a mestre/a novell per a tractar alumnes que presenten TDAH


Metodologia en donar les classes
 
Com donar les classes? Les classes haurien de ser dinàmiques amb activitats de poca duració i fer participar a tot l'alumnat. S'hauria de treballar amb material manipulatiu i també que li siguin atractius ( PDI'S, PC,...) i amb un aprenentatge significatiu per tal que els alumnes ho puguin relacionar amb la seva experiència. Seria bo, fer-li preguntes i demanar-li exemples.
Com explicar els continguts acadèmics? S'hauria d'intentar captar el moment màxim d'atenció del nen i prioritzar els continguts.
Assignació de deures i tasques: L'alumna/e podria tenir una llibreta personal amb la seva foto i que se senti pròpia on se li podrien assignar els deures. Aquests deures haurien de ser tasques no repetitives i de durada adaptada al nivell d'atenció del nen. Seria bo també fer un repàs diari amb el tutor dels deures i fer-lo responsables, per exemple, d'apuntat els deures de tota la classe en general.
 
Com millorar el comportament del nen 
 
Supervisió constant: Se l'ha d'insistir a mirar l'agenda cada dia i que a casa tingui un seguiment constant. Seria millor tenir objectius a curt termini.
Tutories individualitzades: S'hauria d'intentar que el nen o nena estigués algun moment al dia amb la tutora i repassar l'agenda, els deures, parlar del què ha fet durant el dia,...
Eines bàsiques per controlar el comportament: Es podrien elaborar unes graelles de seguiment de tasques i de comportament; treballar estímul-resposta; tenir en compte la posició a l'aula d'aquest alumna/e i treballar sobretot amb la resta de la classe dinàmiques per entendre la situació.
 
Orientacions davant situacions concretes
 
S'aixeca sovint:  Si s'aixeca se li podria posar un càrrec i fer-lo conscient ( ara hauràs d'ordenar els llibres,...)
Molesta els companys de taula: Conscienciar el grup de com és i que ajudin a parar-lo.
Perd el control i crida: Contenció (depenent del cas); canviar-lo totalment de situació; enviar-lo a donar un full a algun professor,...
 
Com millorar l'autoestima a l'aula
 
Predisposició per part del mestre: fer reforços positius; motivar a l'alumna/e; empatia pel mestre davant de situacions conflictives i atenció individualitzada.
Proposta d'activitats i punts per millorar l'autoestima de l'alumna/e: Podria tenir un racó personal per reflexionar; per no sentir-se aïllat es podria portar a terme treball cooperatiu en petit grup i parella; fer dinàmiques de grup per la cohesió de grup; establir càrrecs a la classe,...
 
Altres idees sorgides a la classe
 
- Cada setmana, es podria treballar un hàbit a la classe: setmana d'aixecar el braç,...
- Podria tenir com un petit despatx a dins o a fora de l'aula, i treballar a partir el joc simbòlic.  
- Fer-li fer encàrrecs. 

 
 
 

Diversitat, Interculturalitat i Avaluació

Activitat 1: Vídeo "racisme"

El sentiment que em sorgir el moment de veure el vídeo des de un primer moment va ser racisme pur. Des del meu punt de vista crec que el vídeo volia transmetre com una persona es pot sentir pel fet d'estar marginada, i com la majoria de nosaltres podem marginar a una persona. Es dóna un clar exemple d'aquest fet quan el noi arriba a casa seva i té l'habitació plena de globus, indirectament ens vol dir que no és la primera vegada que li passa això, que molta gent el discrimina.
El fet de pujar la farola i agafar el globus també crec que ens vol dir que molta gent lluita per aconseguir poder integrar-se.
Al moment de contrastar amb el grup, vam coincidir bastant amb tot, encara que van sorgir més conceptes com el de prejudici, en el moment en què la mare aparta a la filla en veure que està a prop d'una persona negra, i per tant, és evident que té una creença prèvia sobre la manera de ser d'aquesta persona. 
També vam parlar d'estereotip, pel fet que la mare i molta altre gent té una mala idea generalitzada sobre la cultura d'aquest noi (té l'habitació plena de globus).
El concepte de discriminació com he dit anteriorment també entra en joc, ja que donem un tracte diferent a persones com aquestes creient que nosaltres som més poderosos. 
I finalment, el noi es mostra trist al final de l'anunci perquè s'adona que està marginat, és a dir, que està excluït socialment.
Com a resum final del vídeo, podem dir que ens vol transmetre que encara que no siguem tots del mateix color, que no tinguem la mateixa cultura, les mateixes creences, la mateixa manera de viure,...tot pot funcionar sempre i quan hi estiguem disposats. El racisme és l'actitud o manifestació que reconeix o afirma que la gent de diferents races difereix en valor,però crec que hauríem d'orientar l'educació a fer desaparèixer aquest concepte, hem de transmetre als alumnes que tots som iguals, tots som persones i tots podem conviure i aprendre junts.

dissabte, 19 de febrer del 2011

La programació competencial

Aquí deixo l'adreça on he fet la pauta d'anàlisi de la unitar de programació:

http://www.scribd.com/doc/49146456?secret_password=1uubhgg5l1b9m3pzr6cj

La programació competencial

Aquí deixo l'adreça on hi ha una unitat de programació elaborada per mi. Si us fixeu amb les dates veureu que són objectius que encara s'han de treballar, i per tant  l'apartat de la reflexió de la pràcrica encara no l'he pogut omplir.
Quan he passat l'unitat de programació a l'scrib, no ser perquè els quadres s'han mogut i ha quedat una mica mal organitzat, però espero que s'entengui.


http://www.scribd.com/doc/49144092?secret_password=2caq2jb0mfthsnwiddb2